Logowanie

Szkoła Podstawowa nr 9 im. Króla Jana III Sobieskiego w Gliwicach

język polski język angielski biologia matematyka informatyka historia muzyka plastyka technika religia wychowanie fizyczne geografia język mniejszości narodowej geografia

klasa 5

biologia

Ogólne wymagania programowe:

ocenę celująca otrzymuje uczeń, który:

wiedza:

- w wysokim stopniu opanował wiedzę określoną programem nauczania,

- dodatkowa wiedza pochodzi z różnych źródeł i jest owocem samodzielnych poszukiwań i przemyśleń,

- łączy wiedzę z różnych źródeł,

umiejętności:

-ocenę celującą z przedmiotu otrzymuje uczeń , który rozwiązuje zadania złożone, problemowe , o podwyższonym stopniu trudności lub jest laureatem konkursów międzyszkolnych ( I, II, III miejsce ) lub rejonowych , wojewódzkich i ponad wojewódzkich (I, II, III miejsce lub wyróżnienie).

- w wysokim stopniu opanował umiejętności określone programem nauczania,

-uczeń potrafi korzystać ze źródeł informacji i potrafi samodzielnie zdobywać wiadomości,

- systematycznie wzbogaca swoją wiedzę korzystając z różnych źródeł informacji (odpowiednio do wieku)

- samodzielnie rozwiązuje konkretne problemy zarówno w czasie lekcji jak i w pracy pozalekcyjnej,

-jest autorem pracy wykonanej dowolną techniką o dużych wartościach poznawczych i dydaktycznych,

-wyraża samodzielny, krytyczny (stosownie do wieku) stosunek do określonych zagadnień

– potrafi udowadniać swoje zdanie, używając odpowiedniej argumentacji będącej skutkiem nabytej samodzielnie wiedzy,

- na lekcjach jest bardzo samodzielny;

ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który:

wiedza:

- w stopniu wyczerpującym opanował materiał programowy, wykorzystuje różne źródła wiedzy,

- posiada wiedzę pozwalającą na samodzielne jej wykorzystanie w różnych sytuacjach,

-łączy wiedzę z pokrewnych przedmiotów,

Umiejętności:

- sprawnie korzysta ze wszystkich dostępnych i wskazanych przez nauczyciela źródeł informacji,

- potrafi korzystając ze wskazówek nauczyciela dotrzeć do innych źródeł wiadomości,

- samodzielnie rozwiązuje problemy i zadania postawione przez nauczyciela, posługując się nabytymi umiejętnościami,

- rozwiązuje zadania dodatkowe,

- potrafi poprawnie rozumować w kategoriach przyczynowo - skutkowych, wykorzystując wiedzę przewidzianą programem nie tylko z jednego przedmiotu,

- jest aktywny na lekcji;

ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który:

wiedza:

- w zakresie wiedzy ma niewielkie braki, (operuje pojęciami i faktami) stosuje język przedmiotu

umiejętności:

-potrafi korzystać z poznanych w czasie lekcji źródeł informacji,

-inspirowany przez nauczyciela potrafi samodzielnie rozwiązywać zadania tematyczne i praktyczne o pewnym stopniu trudności,

-rozwiązuje niektóre zadania dodatkowe,

- poprawnie rozumuje w kategoriach przyczynowo- skutkowych,

- potrafi wykorzystać wiedzę w sytuacjach typowych,

- wykazuje się aktywnością na lekcjach

ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który:

wiedza:

- wiedza ucznia jest wyrywkowa i fragmentaryczna,

- opanował podstawowe treści programowe w zakresie umożliwiającym postępy w dalszym uczeniu się przedmiotu

umiejętności:

- potrafi pod kierunkiem nauczyciela skorzystać z podstawowych źródeł informacji,

- potrafi samodzielnie wykonać proste zadania,

- wyrywkowo stosuje wiedzę w sytuacjach typowych,

- jego aktywność na lekcjach jest sporadyczna;

ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:

wiedza:

- uczeń ma duże braki w wiedzy, które jednak nie przekreślają możliwości uzyskania przez ucznia podstawowej wiedzy z przedmiotu;

umiejętności:

- jego postawa na lekcjach jest bierna, ale odpowiednio motywowany jest w stanie z pomocą nauczyciela wykonywać proste zadania wymagające zastosowania podstawowych umiejętności, które umożliwiają edukację na następnym etapie;

ZASADY OCENIANIA Z BIOLOGII

1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z Zasadami Wewnętrznego Oceniania.

2. Ocenie podlegają wszystkie formy aktywności ucznia – odpowiedź ustna, sprawdziany, kartkówki, zadania domowe, aktywność, udział w konkursach

3. Każdy uczeń powinien otrzymać w ciągu semestru minimum 3 oceny.

4. Prace klasowe, testy wewnętrzne i zewnętrzne, sprawdziany i kartkówki oraz zadania domowe są obowiązkowe.

5. Prace klasowe i sprawdziany są zapowiadane z wyprzedzeniem zgodnie ze Statutem Szkoły i podawany jest zakres sprawdzanych umiejętności i wiedzy. (Nauczyciel ma obowiązek z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem zapowiedzieć sprawdzian). Na sprawdzianach mogą pojawiać się zadania na ocenę celującą. 6. Kartkówki nie muszą być zapowiadane, i obejmują wtedy materiał 3 ostatnich lekcji, kartkówki mogą obejmować określoną partię materiału i wówczas będą zapowiedziane.

7. Uczeń nieobecny na kartkówce, sprawdzianie, pracy klasowej jest zobowiązany uzupełnić braki do dwóch tygodni po powrocie do szkoły na konsultacjach. Jeżeli nie przyjdzie to jest równoznaczne z oceną niedostateczną.

8. Każdą pracę pisemną napisaną na ocenę niesatysfakcjonującą uczeń może poprawić. Poprawa jest dobrowolna i odbywa się w ciągu 2 tygodni od dnia podania informacji o ocenach. Uczeń poprawia pracę tylko raz i brana jest pod uwagę ocena wyższa. Oceny poprawiamy na konsultacjach.

9.Testów dotyczących całego poziomu nauczania wewnętrznych i zewnętrznych nie poprawia się.

10. Ocen uzyskanych z odpowiedzi ustnych nie poprawia się

11.Uczeń ma prawo w ciągu semestru do zgłoszenia raz nieprzygotowania do lekcji (uczeń zgłasza nieprzygotowanie przed rozpoczęciem lekcji, nie zaś w trakcie!). Przez nieprzygotowanie do lekcji rozumiemy: nieprzygotowanie do odpowiedzi, brak zeszytu

12. Uczeń ma prawo w ciągu semestru raz zgłosić brak zadania

13. Po wykorzystaniu limitu określonego wyżej, uczeń za każde nieprzygotowanie, brak zadania otrzyma ocenę niedostateczną.

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej
oparte na Programie nauczania biologii „Puls życia” autorstwa Anny Zdziennickiej

Dział	Temat	Poziom wymagań
Dział	Temat	ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
I. Biologia jako nauka	1. Biologia jako nauka	Uczeń: wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności życiowe organizmów podaje przykłady dziedzin biologii	Uczeń: określa przedmiot badań biologii jako nauki opisuje wskazane cechy organizmów wyjaśnia, czym zajmuje się wskazana dziedzina biologii	Uczeń: wykazuje cechy wspólne organizmów opisuje czynności życiowe organizmów	Uczeń: charakteryzuje wszystkie czynności życiowe organizmów wymienia hierarchicznie poziomy budowy organizmu roślinnego i organizmu zwierzęcego charakteryzuje wybrane dziedziny biologii	Uczeń: wykazuje jedność budowy organizmów porównuje poziomy organizacji organizmów u roślin i zwierząt wymienia inne niż podane w podręczniku dziedziny biologii
I. Biologia jako nauka	2. Jak poznawać biologię?	wskazuje obserwacje i doświadczenia jako źródła wiedzy biologicznej wymienia źródła wiedzy biologicznej z pomocą nauczyciela przeprowadza doświadczenie metodą naukową	porównuje obserwację z doświadczeniem jako źródła wiedzy biologicznej korzysta ze źródeł wiedzy wskazanych przez nauczyciela z niewielką pomocą nauczyciela przeprowadza doświadczenie metodą naukową	na podstawie opisu przeprowadza doświadczenie metodą naukową rozróżnia próbę kontrolną i próbę badawczą opisuje źródła wiedzy biologicznej wymienia cechy dobrego badacza	wykazuje zalety metody naukowej samodzielnie przeprowadza doświadczenie metodą naukową posługuje się właściwymi źródłami wiedzy biologicznej do rozwiązywania wskazanych problemów charakteryzuje cechy dobrego badacza	planuje i przeprowadza doświadczenie metodą naukową krytycznie analizuje informacje pochodzące z różnych źródeł wiedzy biologicznej analizuje swoją postawę w odniesieniu do cech dobrego badacza
	3. Obserwacje mikroskopowe	z pomocą nauczyciela podaje nazwy części mikroskopu optycznego obserwuje pod mikroskopem preparaty przygotowane przez nauczyciela	podaje nazwy wskazanych przez nauczyciela części mikroskopu optycznego z pomocą nauczyciela wykonuje proste preparaty mikroskopowe oblicza powiększenie mikroskopu optycznego	samodzielnie opisuje budowę mikroskopu optycznego samodzielnie wykonuje preparaty mikroskopowe z niewielką pomocą nauczyciela nastawia ostrość mikroskopu i wyszukuje obserwowane elementy	charakteryzuje funkcje wskazywanych części mikroskopu optycznego w kolejności tworzenia się obrazu obiektu wykonuje preparaty mikroskopowe, nastawia ostrość mikroskopu, rysuje obraz widziany pod mikroskopem optycznym	sprawnie posługuje się mikroskopem optycznym, samodzielnie wykonuje preparaty, rysuje dokładny obraz obiektu obserwowanego pod mikroskopem wskazuje zalety mikroskopu elektronowego*

Dział

Temat

Poziom wymagań

ocena dopuszczająca

ocena dostateczna

ocena dobra

ocena bardzo dobra

ocena celująca

II. Budowa i czynności życiowe organizmów

4. Składniki chemiczne organizmów

wymienia trzy najważniejsze pierwiastki budujące organizm
wymienia wodę i sole mineralne jako elementy wchodzące
w skład organizmu
wskazuje białka, cukry, tłuszcze i kwasy nukleinowe jako składniki organizmu

wymienia sześć najważniejszych pierwiastków budujących organizm
wymienia produkty spożywcze, w których występują białka, cukry
i tłuszcze

wymienia wszystkie najważniejsze pierwiastki budujące organizm oraz magnez
i wapń
wyjaśnia, że woda i sole mineralne są związkami chemicznymi występującymi w organizmie
wymienia białka, cukry, tłuszcze i kwasy nukleinowe jako składniki organizmu i omawia role dwóch z nich

wyjaśnia role wody i soli mineralnych
w organizmie
wymienia białka, cukry, tłuszcze i kwasy nukleinowe jako składniki organizmu i omawia ich role

wykazuje, że związki chemiczne są zbudowane z kilku pierwiastków
omawia funkcje białek, cukrów, tłuszczów i kwasów nukleinowych w organizmie i wskazuje produkty spożywcze, w których one występują

5. Budowa komórki zwierzęcej

wskazuje komórkę jako podstawową jednostkę życia
podaje przykłady organizmów jedno-

i wielokomórkowych

obserwuje preparat nabłonka przygotowany przez nauczyciela

wyjaśnia, dlaczego komórkę nazywamy podstawową jednostką organizmu
wymienia organelle komórki zwierzęcej
z pomocą nauczyciela wykonuje preparat nabłonka

opisuje kształty komórek zwierzęcych
opisuje budowę komórki zwierzęcej na podstawie ilustracji
z niewielką pomocą nauczyciela wykonuje preparat nabłonka

rozpoznaje na ilustracji elementy budowy komórki zwierzęcej i omawia ich funkcje
wykonuje preparat nabłonka
rozpoznaje organelle komórki zwierzęcej i rysuje jej obraz mikroskopowy

z dowolnego materiału tworzy model komórki, zachowując cechy organelli
sprawnie posługuje się mikroskopem
samodzielnie wykonuje preparat nabłonka i rysuje dokładny obraz widziany pod mikroskopem,

z zaznaczeniem widocznych elementów komórki

6. Komórka roślinna. Inne rodzaje komórek

na podstawie obserwacji preparatów, ilustracji
i schematów wnioskuje
o komórkowej budowie organizmów
wymienia elementy budowy komórki roślinnej, zwierzęcej, bakteryjnej
i grzybowej
obserwuje pod mikroskopem preparat moczarki kanadyjskiej przygotowany przez nauczyciela
pod opieką nauczyciela rysuje obraz obiektu obserwowanego pod mikroskopem

podaje przykłady komórki bezjądrowej i jądrowej
wymienia funkcje elementów komórki roślinnej, zwierzęcej, bakteryjnej i grzybowej
z pomocą nauczyciela wykonuje preparat moczarki kanadyjskiej
obserwuje pod mikroskopem organelle wskazane przez nauczyciela

wyjaśnia, czym są komórki jądrowe i bezjądrowe oraz podaje ich przykłady
samodzielnie wykonuje preparat moczarki kanadyjskiej
odróżnia pod mikroskopem elementy budowy komórki
wyjaśnia rolę poszczególnych elementów komórki
z niewielką pomocą nauczyciela rysuje obraz obiektu obserwowanego pod mikroskopem

omawia elementy
i funkcje budowy komórki
na podstawie ilustracji analizuje różnice między poszczególnymi typami komórek, wskazuje cechy umożliwiające rozróżnienie komórek
samodzielnie wykonuje preparat moczarki kanadyjskiej, rozpoznaje elementy budowy komórki roślinnej i rysuje jej obraz mikroskopowy

analizuje różnice między poszczególnymi typami komórek
i wykazuje ich związek
z pełnionymi funkcjami
sprawnie posługuje się mikroskopem, samodzielnie wykonuje preparat nabłonka i rysuje dokładny obraz widziany pod mikroskopem

Dział	Temat	Poziom wymagań
Dział	Temat	ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
II. Budowa i czynności życiowe organizmów	7. Samożywność	wyjaśnia, czym jest odżywianie się wyjaśnia, czym jest samożywność podaje przykłady organizmów samożywnych	wskazuje fotosyntezę jako sposób odżywiania się wskazuje substancje biorące udział w fotosyntezie i wymienia produkty fotosyntezy z pomocą nauczyciela przeprowadza doświadczenie wykazujące wpływ dwutlenku węgla na intensywność przebiegu fotosyntezy	wymienia czynniki niezbędne do przeprowadzania fotosyntezy wskazuje substraty i produkty fotosyntezy omawia sposoby wykorzystania przez roślinę produktów fotosyntezy z niewielką pomocą nauczyciela przeprowadza doświadczenie wykazujące wpływ dwutlenku węgla na intensywność fotosyntezy	wyjaśnia, na czym polega fotosynteza omawia zależność przebiegu fotosyntezy od obecności wody, dwutlenku węgla i światła schematycznie zapisuje i omawia przebieg fotosyntezy na podstawie opisu przeprowadza doświadczenie wykazujące wpływ dwutlenku węgla na intensywność fotosyntezy	analizuje przystosowanie roślin do przeprowadzania fotosyntezy planuje i samodzielnie przeprowadza doświadczenie wykazujące wpływ dwutlenku węgla na intensywność fotosyntezy na podstawie zdobytej wcześniej wiedzy wskazuje w różnych warzywach i owocach materiały zapasowe jako produkty fotosyntezy
	8. Cudzożywność	wyjaśnia, czym jest cudzożywność podaje przykłady organizmów cudzożywnych wymienia rodzaje cudzożywności	krótko opisuje różne sposoby odżywiania się zwierząt wyjaśnia, w jaki sposób wskazany organizm cudzożywny pobiera pokarm	omawia wybrane sposoby cudzożywności podaje przykłady organizmów należących do różnych grup organizmów cudzożywnych	charakteryzuje rodzaje cudzożywności występujące u różnych grup organizmów wykazuje przystosowania do pobierania pokarmów występujące u różnych grup organizmów cudzożywnych	wyjaśnia znaczenie organizmów odżywiających się martwą substancją organiczną wyjaśnia, na czym polega cudzożywność roślin pasożytniczych i półpasożytniczych
	9. Sposoby oddychania organizmów	określa, czym jest oddychanie wymienia sposoby oddychania wskazuje drożdże jako organizmy przeprowadzające fermentację	wyróżnia oddychanie tlenowe i fermentację wskazuje organizmy uzyskujące energię z oddychania tlenowego i fermentacji wyjaśnia, że produktem fermentacji drożdży jest dwutlenek węgla wskazuje mitochondrium jako miejsce, w którym zachodzi utlenianie	wyjaśnia znaczenie oddychania komórkowego wskazuje różnice w miejscu przebiegu utleniania i fermentacji w komórce wymienia narządy wymiany gazowej zwierząt lądowych i wodnych omawia doświadczenie wykazujące wydzielanie dwutlenku węgla przez drożdże	schematycznie zapisuje przebieg oddychania określa warunki przebiegu oddychania i fermentacji charakteryzuje wymianę gazową u roślin i zwierząt z pomocą nauczyciela przeprowadza doświadczenie wykazujące wydzielanie dwutlenku węgla przez drożdże	porównuje zapis przebiegu oddychania tlenowego z zapisem przebiegu fermentacji analizuje związek budowy narządów wymiany gazowej ze środowiskiem życia organizmów samodzielnie przeprowadza doświadczenie wykazujące wydzielanie dwutlenku węgla przez drożdże

Dział

Temat

Poziom wymagań

ocena dopuszczająca

ocena dostateczna

ocena dobra

ocena bardzo dobra

ocena celująca

III. Wirusy, bakterie, protisty i grzyby

10. Klasyfikacja organizmów

wymienia jednostki klasyfikacji biologicznej
wymienia nazwy królestw organizmów

wyjaśnia, czym zajmuje się systematyka
podaje definicję gatunku
wymienia nazwy królestw i podaje przykłady organizmów należących do danego królestwa

wykazuje hierarchiczną strukturę jednostek klasyfikacji biologicznej
charakteryzuje wskazane królestwo
na podstawie ilustracji przyporządkowuje organizm do królestwa

porównuje wcześniejsze i współczesne zasady klasyfikacji organizmów
wyjaśnia zasady nadawania nazw gatunkom
przedstawia cechy organizmów,
na podstawie których można je zaklasyfikować do danego królestwa

uzasadnia konieczność klasyfikacji organizmów
porównuje jednostki klasyfikacji zwierząt

z jednostkami klasyfikacji roślin

z pomocą nauczyciela korzysta z różnych kluczy do oznaczania organizmów żyjących
w najbliższej okolicy

11. Wirusy i bakterie

krótko wyjaśnia, dlaczego wirusy nie są organizmami
wymienia miejsca występowania wirusów
i bakterii
wymienia formy morfologiczne bakterii

omawia różnorodność form morfologicznych bakterii
opisuje cechy budowy wirusów
i bakterii
wymienia cechy, którymi wirusy różnią się od organizmów
podaje przykłady wirusów i bakterii

wykazuje, dlaczego wirusy nie są organizmami
rozpoznaje formy morfologiczne bakterii widoczne w preparacie mikroskopowym

lub na ilustracji

omawia wybrane czynności życiowe bakterii

omawia wpływ bakterii na organizm człowieka
wskazuje drogi wnikania wirusów i bakterii
do organizmu
prezentuje wszystkie czynności życiowe bakterii
ocenia znaczenie wirusów i bakterii
w przyrodzie
i dla człowieka

przeprowadza doświadczenie
z samodzielnym

otrzymywaniem jogurtu

omawia choroby wirusowe
i bakteryjne, wskazuje drogi ich przenoszenia oraz zasady zapobiegania tym chorobom

12. Różnorodność protistów

wymienia formy protistów
wskazuje miejsca występowania protistów
wymienia grupy organizmów należących do protistów
z pomocą nauczyciela wyszukuje protisty

w preparacie obserwowanym
pod mikroskopem

wykazuje różnorodność protistów
wymienia przedstawicieli poszczególnych grup protistów
wymienia czynności życiowe wskazanych grup protistów
z niewielką pomocą nauczyciela wyszukuje protisty w preparacie obserwowanym pod mikroskopem

charakteryzuje wskazane grupy protistów
wykazuje chorobotwórcze znaczenie protistów
opisuje czynności życiowe protistów – oddychanie, odżywianie, rozmnażanie się
zakłada hodowlę protistów
z niewielką pomocą nauczyciela wyszukuje protisty w preparacie obserwowanym pod mikroskopem

porównuje czynności życiowe poszczególnych grup protistów
wymienia choroby wywoływane przez protisty
zakłada hodowlę protistów, rozpoznaje protisty pod mikroskopem, rysuje

i z pomocą nauczyciela opisuje budowę protistów

wskazuje zagrożenia epidemiologiczne chorobami wywoływanymi przez protisty
wskazuje drogi zakażenia chorobami wywoływanymi przez protisty oraz zasady zapobiegania tym chorobom
zakłada hodowlę protistów, wyszukuje protisty

w obrazie mikroskopowym, rysuje i opisuje budowę protistów

Dział	Temat	Poziom wymagań
Dział	Temat	ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
III. Wirusy, bakterie, protisty i grzyby	13. Budowa i różnorodność grzybów. Porosty	wymienia środowiska życia grzybów i porostów podaje przykłady grzybów i porostów na podstawie okazu naturalnego lub ilustracji opisuje budowę grzybów wymienia sposoby rozmnażania się grzybów rozpoznaje porosty wśród innych organizmów	wymienia cechy pozwalające zaklasyfikować organizm do grzybów omawia wskazaną czynność życiową grzybów podaje przykłady znaczenia grzybów w przyrodzie i dla człowieka	wykazuje znaczenie grzybów w przyrodzie i dla człowieka analizuje różnorodność budowy grzybów wyjaśnia sposoby oddychania i odżywiania się grzybów wykazuje, że porosty są zbudowane z grzybni i glonu	określa znaczenie poszczególnych komponentów w budowie plechy porostu rozpoznaje różne formy morfologiczne porostów i podaje ich nazwy opisuje czynności życiowe grzybów – odżywianie, oddychanie i rozmnażanie się	analizuje znaczenie grzybów w przyrodzie i dla człowieka proponuje sposób badania czystości powietrza na podstawie informacji o wrażliwości porostów na zanieczyszczenia wyjaśnia, dlaczego porosty określa się mianem organizmów pionierskich
IV. Tkanki i organy roślinne	14. Tkanki roślinne	wyjaśnia, czym jest tkanka wymienia podstawowe rodzaje tkanek roślinnych z pomocą nauczyciela rozpoznaje na ilustracji tkanki roślinne	określa najważniejsze funkcje wskazanych tkanek roślinnych opisuje rozmieszczenie wskazanych tkanek w organizmie roślinnym rozpoznaje na ilustracji rodzaje tkanek roślinnych	wskazuje cechy adaptacyjne tkanek roślinnych do pełnienia określonych funkcji na podstawie opisu rozpoznaje wskazane tkanki roślinne z pomocą nauczyciela rozpoznaje rodzaje tkanek roślinnych obserwowanych pod mikroskopem	rozpoznaje rodzaje tkanek roślinnych obserwowanych pod mikroskopem przyporządkowuje tkanki do organów i wskazuje na hierarchiczną budowę organizmu roślinnego	analizuje związek między budową a funkcją poszczególnych tkanek roślinnych, wykazuje przystosowania tkanek do pełnionych funkcji
IV. Tkanki i organy roślinne	15. Korzeń – organ podziemny rośliny	wymienia podstawowe funkcje korzenia rozpoznaje systemy korzeniowe	rozpoznaje na ilustracjach modyfikacje korzeni omawia budowę zewnętrzną korzenia i jego podział na poszczególne strefy	wykazuje związek modyfikacji korzenia z adaptacją do środowiska zajmowanego przez roślinę opisuje przyrost korzenia na długość	wykorzystuje wiedzę o tkankach do wyjaśnienia sposobu pobierania wody przez roślinę na podstawie ilustracji lub materiału roślinnego klasyfikuje przekształcone korzenie	projektuje doświadczenie świadczące o przewodzeniu wody z korzenia w górę rośliny

Dział	Temat	Poziom wymagań
Dział	Temat	ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
IV. Tkanki i organy roślinne	16. Pęd. Budowa i funkcje łodygi	wymienia nazwy elementów budowy zewnętrznej pędu wymienia funkcje łodygi	wyjaśnia różnicę między pędem a łodygą wskazuje części łodygi roślin zielnych	omawia funkcje poszczególnych elementów pędu na okazie roślinnym lub ilustracji wskazuje i omawia części łodygi	na podstawie okazu roślinnego żywego, zielnikowego lub ilustracji wykazuje modyfikacje łodygi ze względu na środowisko, w którym żyje roślina	wykorzystuje wiedzę o tkankach do wyjaśniania budowy i funkcji łodygi
IV. Tkanki i organy roślinne	17. Liść – wytwórnia pokarmu	wymienia funkcje liści rozpoznaje elementy budowy liścia rozpoznaje liście pojedyncze i liście złożone	na materiale zielnikowym lub ilustracji wykazuje związek budowy liścia z pełnionymi przez niego funkcjami	na podstawie materiału zielnikowego lub ilustracji rozpoznaje różne modyfikacje liści rozróżnia typy ulistnienia łodygi	analizuje modyfikacje liści ze względu na środowisko zajmowane przez roślinę	wykorzystuje wiedzę o tkankach do wyjaśniania budowy i funkcji liści
V. Różnorodność roślin	18. Mchy	na podstawie ilustracji lub żywych okazów rozpoznaje mchy wśród innych roślin wymienia miejsca występowania mchów	podaje nazwy elementów budowy mchów z pomocą nauczyciela przeprowadza doświadczenie wykazujące zdolność wchłaniania wody przez mchy	na podstawie ilustracji lub żywych okazów rozpoznaje elementy budowy mchów i wyjaśnia ich funkcje analizuje cykl rozwojowy mchów omawia znaczenie mchów w przyrodzie i dla człowieka z niewielką pomocą nauczyciela przeprowadza doświadczenie wykazujące zdolność wchłaniania wody przez mchy	wyjaśnia, dlaczego mchy uważane są za najprostsze rośliny lądowe według opisu przeprowadza doświadczenie wykazujące zdolność wchłaniania wody przez mchy	samodzielnie planuje i przeprowadza doświadczenie wykazujące zdolność wchłaniania wody przez mchy na podstawie informacji o budowie mchów wykazuje ich rolę w przyrodzie
V. Różnorodność roślin	19. Paprotniki	wymienia miejsca występowania paprotników na podstawie ilustracji lub żywych okazów rozpoznaje paprotniki wśród innych roślin	podaje nazwy organów paproci wyjaśnia rolę poszczególnych organów paprotników rozpoznaje, korzystając z atlasów roślin, trzy gatunki rodzimych paprotników	wyjaśnia znaczenie paprotników w przyrodzie i dla człowieka rozpoznaje, korzystając z atlasów roślin, pięć gatunków rodzimych paprotników analizuje cykl rozwojowy paprotników	na podstawie ilustracji lub żywych okazów wykazuje różnorodność organizmów zaliczanych do paprotników rozpoznaje, korzystając z atlasów roślin, osiem gatunków rodzimych paprotników	porównuje budowę poszczególnych organów u paprotników wykonuje portfolio dotyczące różnorodności paprotników

Dział

Temat

Poziom wymagań

ocena dopuszczająca

ocena dostateczna

ocena dobra

ocena bardzo dobra

ocena celująca

V. Różnorodność roślin

20. Nagonasienne

wymienia miejsca występowania roślin nagonasiennych
na podstawie ilustracji lub żywych okazów rozpoznaje rośliny nagonasienne wśród innych roślin

wyjaśnia funkcje kwiatów i nasion
omawia budowę rośliny nagonasiennej
na przykładzie sosny

analizuje cykl rozwojowy sosny

wymienia przystosowania roślin nagonasiennych

do warunków życia

wykazuje przystosowania roślin nagonasiennych

do środowiska

omawia znaczenie roślin nagonasiennych
w przyrodzie i dla człowieka

rozpoznaje rodzime gatunki roślin nagonasiennych
określa, z jakiego gatunku drzewa lub krzewu pochodzi wskazana szyszka

21. Okrytonasienne

wymienia miejsca występowania roślin okrytonasiennych
na podstawie ilustracji lub żywych okazów rozpoznaje rośliny okrytonasienne wśród innych roślin
na ilustracji lub żywym okazie rozpoznaje organy roślinne
i wymienia ich funkcje

na podstawie ilustracji, żywego lub zielnikowego okazu roślinnego wykazuje różnorodność form roślin okrytonasiennych
podaje nazwy elementów budowy kwiatu odróżnia kwiat
od kwiatostanu

omawia funkcje poszczególnych elementów kwiatu
rozpoznaje formy roślin okrytonasiennych
wymienia sposoby zapylania kwiatów

omawia cykl rozwojowy roślin okrytonasiennych
wyjaśnia, dlaczego kwiatostany ułatwiają zapylanie

wykazuje związek budowy kwiatu ze sposobem zapylania

22. Rozprzestrzenianie się roślin okrytonasiennych

wymienia rodzaje owoców
przedstawia sposoby rozprzestrzeniania się owoców
wymienia elementy łodyg służące do rozmnażania wegetatywnego

na podstawie ilustracji
lub żywych okazów omawia budowę owoców
wymienia rodzaje owoców
wymienia etapy kiełkowania nasion
rozpoznaje fragmenty pędów służące

do rozmnażania wegetatywnego

wykazuje zmiany zachodzące w kwiecie po zapyleniu
określa rolę owocni

w klasyfikacji owoców

wyjaśnia funkcje poszczególnych elementów nasienia
rozpoznaje na pędzie fragmenty, które mogą posłużyć do rozmnażania wegetatywnego

wykazuje adaptacje budowy owoców
do sposobów ich rozprzestrzeniania się
na podstawie ilustracji
lub okazu naturalnego omawia budowę nasion
zakłada hodowlę roślin
za pomocą rozmnażania wegetatywnego

wyjaśnia wpływ różnych czynników na kiełkowanie nasion
planuje i przeprowadza doświadczenie wykazujące wpływ wody na kiełkowanie nasion
zakłada hodowlę roślin
za pomocą rozmnażania wegetatywnego

i obserwuje ją

23. Znaczenie

i przegląd roślin okrytonasiennych

wymienia znaczenie roślin okrytonasiennych
w przyrodzie
z pomocą nauczyciela korzysta z klucza
do oznaczania organizmów żyjących w najbliższej okolicy

podaje przykłady znaczenia roślin okrytonasiennych

dla człowieka

z niewielką pomocą nauczyciela korzysta
z klucza do oznaczania organizmów żyjących
w najbliższej okolicy

ocenia znaczenie roślin okrytonasiennych

w przyrodzie

rozpoznaje na ilustracji pięć gatunków roślin okrytonasiennych występujących w Polsce
korzysta z prostego klucza
do oznaczania organizmów żyjących w najbliższej okolicy

ocenia znaczenie roślin okrytonasiennych

dla człowieka

rozpoznaje na ilustracji dziesięć gatunków roślin okrytonasiennych występujących w Polsce
sprawnie korzysta z prostego klucza do oznaczania organizmów żyjących
w najbliższej okolicy

rozpoznaje na ilustracjach dwanaście gatunków roślin okrytonasiennych występujących w Polsce
na dowolnych przykładach wykazuje różnorodność roślin okrytonasiennych
i ich znaczenie żywego okazu

Wiadomości

Kontakt

Szkoła Podstawowa Nr 9 w Gliwicach
ul. Sobieskiego 14
44-100 Gliwice
mail: sekretariat@sp9.gliwice.eu
32 239 13 62

Galeria zdjęć

RSS | Kontakt | Mapa strony | Polityka prywatności